Theorie Totstandkoming
Vakkenscheiding is vaak relatief en binnen een vakgebied
kunnen nuttige dwarsverbanden gelegd worden. De werkgroep waarbij de leerlingen
hun werkplan hebben opgesteld met bijbehorende deelvragen betrekt niet alleen
de zaakvakken (aardrijkskunde, geschiedenis en natuur) maar er zit een heel
groot taalaspect in. De leerlingen leren goede onderzoeksvragen opstellen,
informatie opzoeken en verwerken. Ze verrichten continue onderzoek. De
hoofdgebieden van taal komen daarbij aanbod: spreken, luisteren en schriftelijk
verslag uitbrengen. Ze oefenen met begrijpend en studerend lezen, wanneer ze
bijvoorbeeld literatuur opzoeken in de bibliotheek. Er wordt op deze manier
automatisch een koppeling gelegd met hun deelonderwerp en de andere
vakgebieden.
De taalwetenschap weet vaak haarscherp aan te geven hoe taalachterstand te verkomen is. In de praktijk blijken soms wat ongerijmdheden voor te komen. Wat opvalt in publicaties over het verbeteren van taalonderwijs, is dat de aspecten te veel liggen op het implementeren van de handelingen. De focus ligt op taal-en leesmethodes, over het opvoeren van de roostertijd die aan taal besteed moet worden. Er is vooral een sterke didactisch gerichte aanpak. De aanbevelingen horen in een breder perspectief gezien te worden. Het creëren van een taalrijke omgeving gaat over veel meer dan alleen een goede taalmethode, veel tijd aan taal, veel training en oefening. (van Bree, R. 2012). Met dit project ontstaat er bij de leerlingen een eigen betrokkenheid omdat ze zelf werken aan een zelfgekozen onderwerp. De interesse om hier boeken over op te zoeken, te bestuderen en erop te reflecteren in groepsverband wordt daardoor vergroot. Er wordt een krachtige en taalrijke omgeving gecreëerd, middels presentaties wordt er gewerkt aan de mondelinge taalvaardigheid en expressievermogen. |
De studenten op het Iselinge hebben in het tweede semester gewerkt aan de module 'Horizon Verbreden' op hun stageschool. Ik heb in deze periode stagegelopen op de St. Liboriusschool in Dinxperlo. In overleg met mijn mentor heb ik de gelegenheid gekregen om in samenspraak en overleg met de klas een project op te starten. De keuze is uiteindelijk gevallen op het land Brazilië. In de stageweek is het project grotendeels uitgevoerd en de bijbehorende Powerpoint presentaties zijn begin juni uitgevoerd en beoordeeld aan de hand van opgestelde beoordelingscriteria. Deze criteria zijn in overleg met de leerlingen opgesteld om zo de betrokkenheid en motivatie te vergroten.
Deze pagina dient als handleiding voor aankomende leerkrachten en studenten die van plan zijn om een dergelijk project uit te voeren in hun klas. Er staan bruikbare tips, ideeën en lesvoorbereidingen op. Onder het kopje draaiboek vind je een docentenhandleiding waarin stapsgewijs (zowel pedagogisch, didactisch en vakinhoudelijk) wordt verteld hoe het project is opgestart, uitgevoerd en geëvalueerd. |